3. 영재교육 대상자 선별 방법
1단계 교사추천
영재 선별을 위한 다면적 근거에 기초한 교사추천을 사용한다. 한국교육개발원 영재교육센터가 제공하는 교사용 영재행동특성 체크리스트, 각종 산출물, 학부모 및 자기 소개서 등이 사용되며, 학교에서 교사는 다양한 상황과 조건에서 학생들에게 전문
교육이념을 살펴보면, 1948년의 경우에는 ‘일제 청산’과 ‘프로레타리아 혁명’이 가장 중요했던 것을 알 수 있으며, 1972년의 경우에는 ‘공산주의적 혁명가’ 양성이 주된 교육의 목적이었다. 이것이 ‘사회주의․공산주의 건설자’로 다소 약화되었다.
이념교육 이외의 내용이 주를 이루어야
Ⅰ. 개요
교육은 인간 행동을 바람직하게 변화시키는 것이라고 보면, 어떻게 변화시킬 것인가에 대한 목표를 설정하고, 변화를 줄 수 있는 교육계획을 수립해야 하며, 수립된 교육계획을 운영하고 평가하는 일련의 과정을 거치게 된다.
이러한 교육활동을 하기 위해서는 교육의 대상인 학생과 교육
영재교육정책에서 우리가 느낀 점은 실질적, 현실적이지 못하다는 사실이다.
원래의 기획의도는 실제 교육현실에서 애쓰고 있는 교육의 실질공급자인 교수, 선생님들의 입장과 교육의 수용자인 학부모, 학생들의 입장까지 반영을 해서 정책의 막연함이 아닌 바로 적용될수 있고 일선 교육행정에서
영재교육을 왜 국가 차원에서 실시해야 하는 가는 간단한 내용 같지만 실제는 교육 정책에서 영재교육이 차지하는 자리와 영재교육대상자 및 영재교육 영역을 정하는데 직접적인 영향을 미치기 때문에 분명히 정리하고 넘어가야 한다. 먼저 영재교육을 실시하는 목적은 국가발전, 그리고 학생들의
[영재교육에 관하여]
I. 도입
어릴 때, 누구나 한번쯤은 자신이 천재가 아닐 까 하고 생각해 보았던 것은 자연스러운 일일 것이다. 자신이 그런 생각을 가지지 못했다면, 그들의 부모들 중에서라도 ‘우리아이가 정말 천재가 아닐까’ 라는 생각을 한 번 이상은 가져볼 수 있다. 한가지의 지식을 습
2. 영재교육영재성은 환경 조건에 따라서 발휘되기도 하고 사장되기도 한다. 영재성을 격려하고, 지원하며, 지지하는 환경에서는 점점 더 신장되어 가지만, 영재성을 이해하지 못해 이들을 수용해 주지 않는 비판적인 상황에서는 영재성이 점차적으로 소멸되어 간다. 따라서 우리는 영재들에게도 일
2. 영재의 특성
영재는 과연 무엇이 다를까? 영재의 정의가 학자마다 다르듯이 영재의 특성도 특별히 뚜렷이 말할 수가 없다. 하지만 일반 아동과는 다른 점들이 있는데 이 또한 학자마다 약간씩은 다르게 말한다.
(1) 미국 영재교육학자 렌줄리 (Joseph S. Renzull) 가 분석한 영재의 특성
(1-1) 능력
-
교육에 대한 연방정부의 관심은 물론 개혁의 방향을 제시하였다. 이 법안은 대통령에 취임하고 3일 만에 의회로 보낸 것으로, 하원과 상원은 1년여의 검토를 거쳐 큰 변동 없이 12월에 통과시킨 것이다. 그러므로 여기에는 Bush 행정부의 교육개혁에 대한 의지가 잘 반영되어 있으며, 미국의 여. 야 지도자